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Professional Development as a Means for Enhancing Teachers’ Formative Assessment Practices: The Case of EFL Teachers at El-oued University / Ammar, SAOUD
Titre : Professional Development as a Means for Enhancing Teachers’ Formative Assessment Practices: The Case of EFL Teachers at El-oued University Type de document : texte imprimé Auteurs : Ammar, SAOUD, Auteur ; MOUHADJER, Noureddine, Auteur Editeur : Univ tlemcen Année de publication : 2021 Importance : 282 p. Présentation : ill. Format : 30 cm Accompagnement : cd Langues : Français (moyen) (frm) Résumé : L'évaluation formative reste mal appréhendée et confusément exercée par les enseignants dont la pratique enseignante est souvent marquée par une forme d’évaluation où l’objectif formatif et l’objectif sommatif sont souvent interférés. A ce propos, la présente recherche se veut une étude dont l’objectif est d'étudier et d'explorer comment les enseignants de FLE conceptualisent le processus d'évaluation formative, et comment ils jugent son utilité dans le processus d'enseignement / apprentissage. Pour ce faire, nous avons adopté une approche mixte basée sur le questionnaire et l’observation comme outils d’investigation. Nous avons distribué deux questionnaires: l’un aux enseignants (21 participants), l’autre aux étudiants (75 participants).Quant à l’observation, elle a porté sur deux classes (35-40 élèves).Les résultats du questionnaire vont dans la conclusion que les enseignants et les élèves étaient conscients de l'objectif de l'évaluation formative et de son impact sur l'apprentissage des étudiants. C’est dans ce sens qu’une évaluation de l’évaluation formative exercée dans la classe permet de contribuer au un développement professionnel Professional Development as a Means for Enhancing Teachers’ Formative Assessment Practices: The Case of EFL Teachers at El-oued University [texte imprimé] / Ammar, SAOUD, Auteur ; MOUHADJER, Noureddine, Auteur . - Univ tlemcen, 2021 . - 282 p. : ill. ; 30 cm + cd.
Langues : Français (moyen) (frm)
Résumé : L'évaluation formative reste mal appréhendée et confusément exercée par les enseignants dont la pratique enseignante est souvent marquée par une forme d’évaluation où l’objectif formatif et l’objectif sommatif sont souvent interférés. A ce propos, la présente recherche se veut une étude dont l’objectif est d'étudier et d'explorer comment les enseignants de FLE conceptualisent le processus d'évaluation formative, et comment ils jugent son utilité dans le processus d'enseignement / apprentissage. Pour ce faire, nous avons adopté une approche mixte basée sur le questionnaire et l’observation comme outils d’investigation. Nous avons distribué deux questionnaires: l’un aux enseignants (21 participants), l’autre aux étudiants (75 participants).Quant à l’observation, elle a porté sur deux classes (35-40 élèves).Les résultats du questionnaire vont dans la conclusion que les enseignants et les élèves étaient conscients de l'objectif de l'évaluation formative et de son impact sur l'apprentissage des étudiants. C’est dans ce sens qu’une évaluation de l’évaluation formative exercée dans la classe permet de contribuer au un développement professionnel Exemplaires (1)
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